永和國小輔導刊物茄苳樹下120號

    時光飛逝，轉眼間，六年的時間就要過了。

    曾幾何時，我們這段友情，被悄悄開啟了

周鈺軒：總覺得時間過得好快，記得昨天才剛到永和國小，現在就要畢業了，我好捨不得，想一直跟老師、同學待在一起，但我知道那是不可能的，因為進入國中是人生必經的路，所以我會更珍惜在一起的時光，讓每天都充滿美好的記憶，希望畢業後，偶爾也可以跟老師、同學見見面、聊聊天。                                                                   

許舜閎：距離畢業不遠了，唉! 心情複雜呀!! 說真的，我實在不想離開永小和605班所有同學、老師，因為在這裡我留下了超多美好的記憶，同學帶給我歡樂、歡笑，而老師則是教了我許多知識，所以，我非常捨不得離開。希望畢業後還能用電話、電子郵件…聯絡。                                                                                               

    2020年6月是畢業的季節，縱使我們一直不想面對，但時光的推演還是來到這個時節。

    我們以身為永和國小604班的學生為榮，感謝班導謝老師重建我們的生活禮儀，教導我們為人處世的細節、懂得站在他人立場做細膩的思考。原本，我們都以為這是理所當然的學習，但在幾次和其他班級互動的過程才發現，有些特質是604班學生獨有的氣質。

    「光陰似箭，歲月如梭」，又到了鳳凰花開的季節。今日我們將永別小學生涯，離開永和國小。在這裡，我們曾一起笑過，一起傷心過，更有過意見不合，惱羞成怒的時候。然而，不論過程或喜、或悲、或怒、或樂，過了今天，都將化為回憶。

    還記得，永小的點滴。入學典禮、校外教學、運動會、擔任糾察隊、畢業旅行‧‧‧，至今仍歷歷在目。在永小的懷抱中，我們一天一天的成長，從無知變懂事，從幼稚變成熟，從膽小變勇敢。永小，就像我們的第二個家，帶給我們溫暖，照亮我們前進的道路，更像我們的避風港，在我們跌倒受挫時，鼓勵我們站起來，使我們勇敢向前。

      六年前的那時，我們牽著爸媽的手，懵懵懂懂地走進校園，每個人都笑得那麼燦爛，彷彿千萬朵鮮花同時綻放；六年後的此刻，我們伴著彼此的心，自信昂首的揮手道別，我們心中清楚，每個人的心裡其實都有一種淡淡的惆悵，因為我們珍惜這難得的情緣。

    這六年來，感謝陪伴我一起在操場賽跑，一起在球場歡笑，一起聽著師長們諄諄教誨的同學們，因為有你們的陪伴，那一幕幕難以忘懷的酸、甜、苦、辣，深深的刻印在我的心底，也為我的國小生活增添了許多色彩。

601畢業感言

    光陰似箭，歲月如梭，想當年我還只是個走進校園隨時會迷路的一年級學弟妹，一眨眼，兩千多個日子過去了，我成為了畢業生，成為了師長們口中的學長姐，讓我不禁回想起這六年來的點點滴滴，從那時愣頭愣腦的踏進校園，到現在充滿自信地走出學校；從那時童言童語的進入教室，到現在滿腹經綸的離開教室，這一切都代表著我這六年來的努力沒有白費。

專輔老師，您好：

    大腦是負責專注力的中樞器官，然而一個人要集中心志，其實是極為複雜的機制。舉例來說，單純因近視、過敏、聽力障礙等身體症狀，就可能讓人難以達到專心。尤其現今環境充斥各式3C產品，孩子在各種聲光誘惑下更難專注。然而孩子專心的能力並非我們一直提醒他「你要專心」就可以訓練的，首先我們得先了解專注力各種類型，才能夠幫助孩子真正專心。每個孩子的專注力或許天生不一，但專注技巧卻可以經由後天培養習得，且平常在家就可以練習。以下是一些小遊戲，可幫助家長進行孩童各項專注力訓練：

  1.「聽一聽、拍一拍」玩出集中型專注力

   親師間如何交手是個老問題。即使親師關係經營得再好、教學經歷再豐富的老師，都可能在接新班級時，招架不住家長。

    真正好的親師溝通原則在書本裡找不到，它藏在你的教育理念中、對孩子的付出中，以及對人性的設定中──你除了教育熱忱，是不是還有無可取代的教育專業，每個教學策略都能夠言之成理？是不是認真教育孩子？當問題來的時候，是不是能夠先假設家長是「有困擾」，而非「找麻煩」？

一、前言

　  我曾經去「財團法人台北市自閉症兒社會福利基金會」擔任家長成長團體「星爸星媽俱樂部」的觀察志工。我主要協助場地的布置、整理，以及團體期間的觀察紀錄、拍照，團體期間家長的自閉症孩子會同時在隔壁教室上幼兒體適能課，若有正常手足則會跟家長一同上成長團體的課，團體中的家長有三位母親、一位父親、兩對夫妻，家長的孩子都是7歲以下的幼兒，主要原因是因為團體帶領者柯白珊女士認為要及早讓家長了解、認識自閉症，以及相關的教養態度、資源，以避免未來因為不當的教養觀念導致的孩子的問題行為難以處理，由於她已經看太多例子，因此期望藉由提供早期療育階段的自閉症家庭即時的支持服務，進而預防風險的產生。以下我將團體每一次的上課主題與親師合作課程的主題相聯結，分別從家庭的特質與互動、家庭的功能、家長與家庭今昔的角色、家庭與專業人員的合作、家庭的基本需求，從這五個面向來說明團體中領導者與家長們的經驗與看法。